מאת: ישראל פורת, “גאונים של מחר”
מה משותף בין גאונים של מחר לתנ”ך, ביולוגיה, לשון, פיזיקה, מתמטיקה, אזרחות, היסטוריה, סינית, גאוגרפיה, תלמוד ואנגלית? התשובה היא שאת כולם אנחנו מלמדים “אונליין”! כשאנשים שואלים אותנו האמנם אתם יכולים ללמד מקצועות כמו ביולוגיה או מתמטיקה עם מסך שמפריד בין המורה לתלמידים?
התשובה היא כמובן – כן!
במאמר הזה אנסה להסביר על קצה המזלג את היסודות של הוראה סינכרונית בכיתה וירטואלית ולמה כדאי למוסדות חינוך להתחיל לחשוב על דרך הלימוד הזאת כהזדמנות לריענון חינוכי עבור הבית ספר והתלמידים.
להלן 3 יתרונות בהוראה מקוונת:
העשרת התוכן הנלמד
תוכן ויזואלי
שילוב אמצעים טכנולוגים בתהליך הלמידה
העשרת התוכן הנלמד
כמו שכל מורה בכיתה רגילה מפתח שיטות לימוד כך גם בהוראה מקוונת המורים יכולים לפתח שיטות שונות ומגוונות בהוראת חומר הלימוד. לדוגמא: לאחרונה התחלנו להעביר שיעור מקוון בידיעת הארץ באנגלית לקבוצה של תלמידים בכיתה ח’. המורה העביר את השיעור מהבית דרך לוח החכם בכיתה. בתחילה הוא חשב ללמד כמו כל מורה רגיל היה מלמד – לעמוד מול הכיתה ולדבר אבל מהר מאוד ירד מהרעיון ומצא דרך מקורית יותר להוראת החומר. הוא יצר “פרזי” (Prezi), להלן תמונה מלמעלה על השיעור:
המורה שילב בין תוכן כתוב לתוכן ויזואלי וזה כמובן העשיר את החוויה החינוכית בכיתה. “פרזי” פועלת על בסיס מצגת אבל בשונה ממצגת רגילה של Power Point ניתן להציג את החומר בדרכים שונות ומשונות. בפרזי הנ”ל המצגת עושה זום-אין לאחת המעגלים והמורה יכול להתמקד על אותה “נקודה” מבלי לראות את שאר המעגלים. מלמעלה זה נראה קצת סבוך אבל בפועל התלמיד איננו רואה את כל המסך אלא רק את העיגול המסוים שהמורה נמצא בו. שיטת הוראה כזאת עוזרת לתלמיד להתמקד על נושא מסוים מבלי להתבלבל עם נושאים האחרים שמיוצגים במצגת.
בהוראת תנ”ך לדוגמא הייתי צריך ללמד פסוק מסובך מבחינה פרשנית. תלמידים רבים אינם נלהבים בדרך כלל ללמוד פרשנות טכנית (כמו למשל איפה לשים את הפסיק בפסוק וכדומה) וחשבתי על כמה אפשרויות של הוראת החומר מבלי שהתלמידים יאבדו עניין בלימוד. בכיתה הוירטואלית העליתי על הלוח אינטראקטיבי את הפסוק וגם את הפרשנים השונים על אותו פסוק וביקשתי מהתלמידים שכל אחד יבחר צבע וירשום בפסוק כיצד הפרשן הבין את הפסוק המדובר. לפתע ראיתי תהליך מאוד מרתק שקורה בשיעור – לאחר שהתלמידים קבלו רשות לרשום על הלוח האינטראקטיבי הם ניהלו שיחה בינם לבין עצמם כיצד לקרוא נכון את הפסוק ואני עמדתי בצד והקשבתי לדיון שהם ניהלו. זאת אחת היתרונות בהוראה מקוונת שתלמידים לומדים כיצד לשתף פעולה וגם לומדים איך לא רק לדבר אחד עם השני אלא גם להקשיב אחד לשני במהלך השיעור, ולא רק למדו בצורה חוויתית פסוק עם פרשנות אלא גם למדו איך לדבר ולהקשיב אחד לשני.
תוכן ויזואלי
אין ספק שהתלמידים שלנו היום הרבה יותר ויזואלים מאי פעם. ולכן כמורים אנחנו כל הזמן מנסים להתאים את שיטות הלימוד למקום שבו נמצאים התלמידים. לאחרונה יצא לי להעביר שיעור הדגמא מקוון בהיסטוריה לקבוצה של מנהלים מבתי ספר בארה”ב. המטרה של השיעור היה להראות כיצד אפשר ללמוד במקוון וגם איך אפשר ללמד היסטוריה בשיעור מקוון. הנושא הנלמד היה תוכנית אוגנדה של הרצל והייתי צריך להחליט אם ללמד דרך הצגת טכסט על הלוח או משהו קצת שונה. והחלטתי בסוף לעשות מצגת שלם על תוכנית אוגנדה עם כמה שפחות מילים, לדוגמא הצגתי להם את המצגת הנ”ל:
והתפתח דיון בין המנהלים על זיהוי הדמויות בתמונה ומה היה פועלו של כל אחד מהם. אחד המנהלים אמר לי שזה בדיוק התהליך החינוכי שקורה אצלו בבית ספר – הם הגיעו למסקנה שהתלמידים לומדים יותר טוב עם תוכן ויזואלי מאשר תוכן כתוב והחליטו הרבה מהחומרים בתוכנית הלימודים לתכנים ויזואלים. השילוב של תוכן ויזואלי עם תוכן כתוב במהלך השיעור איננה משימה פשוטה כלל וכלל ונדרש מהמורה המון חשיבה יצירתית ויכולת ללמד במספר סגנונות כדי לגרום לתלמידים להתעניין במה שנעשה בכיתה.
שילוב אמצעים טכנולוגים בתהליך הלמידה
לכאורה זאת הייתה צריכה להיות הדבר הראשון במאמר אבל מבחינתנו הדבר החשוב ביותר הוא התוכן שמועבר בשיעורים והטכנולוגיה היא רק האמצעי שדרכו מעבירים את התוכן. לאחר שנה של יישום שיעורים מקוונים במוסדות חינוך בארץ אנחנו רואים שיש ביקוש גובר והולך מצד בתי הספר להכניס שיטות חדשות בתהליך הלמידה משום שככל שמתגברות הדרישות החינוכיות כך יש פתיחות גדולה יותר להכניס שיטות לימוד אלטרנטיביות בתוכנית הלימודים.
בגאונים של מחר אנחנו עובדים המון גם על הנושא של שילוב המורה המקוון בבית הספר. פעמים רבות מסתכלים על המורה המקוון כגורם זר שבא מו החוץ ואנחנו שמים דגש רב על שילוב המורה המקוון כמורה לכל דבר בבית ספר כמו למשל בהגשה למבחנים והגשת ציונים וכמו כן באסיפות הורים, ההורים יכולים לפגוש את המורה בכיתה הוירטואלית. המורה שולח דוחו”ת וגם עומד בקשר רציף עם הרכזים של המקצועות שבהם הוא/היא מלמדים במקוון. כמו כן השיעורים המקוונים מתקיימים כחלק מהלו”ז הרגיל של השיעורים ולא כתוספת אחרי שעות הלימודים או כחוג אלא ככיתה לכל דבר כמו כל כיתה אחרת בבית ספר.
אנחנו גם מזהים תהליכים חינוכיים חשובים שהתלמידים עוברים במהלך הלימוד המקוון. יש תלמידים שמצליחים לתקשר יותר טוב באמצעות הטכנולוגיה ממה שהצליחו לעשות בכיתה רגילה. אנחנו רואים שתלמידים שהתקשו במקצוע מסוים בכיתה רגילה והחלו ללמוד דרכנו את אותה מקצוע הצליחו לבנות יחס חדש וחיובית יותר מאשר שהיה להם בכיתה משום שבמעבר מכיתה רגילה למקוון החומר הלימודי מוצג באופן שונה ולכן זה מאפשר לתלמידים לראות את החומר הלימודי בעין חדש וכך להתחבר יותר לתהליך הלימודי והחינוכי.
